O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) é uma prova criada pelo Ministério da Educação do Brasil como uma ferramenta de avaliar a qualidade geral do Ensino Médio no país.
O ENEM é uma prova um pouco diferente dos vestibulares, em geral muito mais fácil, e por isso os alunos tiram notas mais altas. Muitas faculdades e universidades usam a nota do ENEM em seus processos seletivos. Isso tem feito com que cada vez mais alunos participem anualmente da prova. Em 2005 houve quase 3 milhões de participantes.
Para orientar as políticas educacionais o ENEM é um instrumento muito útil. Os dados apontados por essas avaliações têm mostrado, por exemplo, a enorme distância entre o nível do ensino público e o particular. Mesmo numa prova que avalia habilidades e competências, em detrimento da memorização de conteúdos, a diferença de notas entre alunos de um e outro sistema de ensino é muito grande: 62% de diferença nas notas em 2005.
Por padrão o que está em jogo não é a informação que o aluno conseguiu juntar em seu Ensino Médio e sim como ele consegue operacionalizar essa informação para resolver problemas, analisar fatos e se sociabilizar de forma cidadã.
Para isso, a prova do ENEM é baseada em 5 competências, nas quais são distribuídas 21 habilidades, que são especificações dessas competências. O aluno não tem que estudar para o ENEM e sim se preparar para ele. Exercitar estas competências e habilidades é a chave para atingir uma boa porcentagem de nota.
Como a prova é realizada pelo governo federal, ela possui objetivos nacionais. Portanto, será cobrada ao longo da prova, principalmente na redação, que o aluno reflita sobre temas de amplitude nacional. Nessa mesma linha, não é cobrado no ENEM conteúdo ligado a uma língua estrangeira. Porém, tradicionalmente há no mínimo uma questão na prova em que é necessário conhecimentos sobre arte.
São 63 questões e uma redação para cinco horas de prova, o que daria aproximadamente três minutos para cada questão e uma hora e meia para a redação. Todas as questões são de múltipla escolha com 5 alternativas. Para evitar fraude, a prova é realizada em 4 versões identificadas por cores (amarela, branca, rosa e azul). O que difere uma prova da outra é a ordem das questões e alternativas. De resto, são as mesmas questões e textos.
Por objetivar avaliar competências e não informações, a prova não é dividida em matérias. Também não é indicada a competência a ser avalidada em cada questão. Portanto, as questões são colocadas em uma seqüência sem qualquer tipo de agrupamento.
Este diagrama acima relaciona as competências e habilidades avaliadas pelo ENEM. Seus respectivos números e significados encontram-se abaixo: (Fonte: Site Oficial do ENEM.)
I- Dominar a norma culta da língua portuguesa e fazer uso da linguagem matemática, artística e científica.
II- Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III- Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.
IV- Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.
V- Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os direitos humanos e considerando a diversidade sociocultural.
1- Dada a descrição discursiva ou por ilustração de um experimento ou fenômeno, de natureza científica, tecnológica ou social, identificar variáveis relevantes e selecionar os instrumentos necessários para sua realização ou interpretação.
2- Em um gráfico cartesiano de variável socioeconômica ou técnico-científica, identificar e analisar valores das variáveis, intervalos de crescimento ou decréscimo e taxas de variação.
3- Dada uma distribuição estatística de variável social, econômica, física, química ou biológica, traduzir e interpretar as informações disponíveis ou reorganizá-las, objetivando interpolações ou extrapolações.
4- Dada uma situação-problema, apresentada em uma linguagem de determinada área de conhecimento, relacioná-la com sua formulação em outras linguagens e vice-versa.
5- A partir da leitura de textos literários consagrados e de informações sobre concepções artísticas, estabelecer relações entre eles e seu contexto histórico, social, político ou cultural, inferindo as escolhas dos temas, gêneros discursivos e recursos expressivos dos autores.
6- Com base em um texto, analisar as funções da linguagem, identificar marcas de variantes lingüísticas de natureza sociocultural, regional de registro ou de estilo e explorar as relações entre as linguagens coloquial e formal.
7- Identificar e caracterizar a conservação e as transformações de energia em diferentes processos de sua geração e uso social e comparar diferentes recursos e opções energéticas.
8- Analisar criticamente, de forma qualitativa ou quantitativa, as implicações ambientais, sociais e econômicas dos processos de utilização dos recursos naturais, materiais ou energéticos.
9- Compreender o significado e a importância da água e de seu ciclo para a manutenção da vida, em sua relação com condições socioambientais, sabendo quantificar variações de temperatura e mudanças de fase em processos naturais e de intervenção humana.
10- Utilizar e interpretar diferentes escalas de tempo para situar e descrever transformações na atmosfera, biosfera, hidrosfera e litosfera, origem e evolução da vida, variações populacionais e modificações no espaço geográfico.
11- Diante da diversidade da vida, analisar, do ponto de vista biológico, físico ou químico, padrões comuns nas estruturas e nos processos que garantem a continuidade e a evolução dos seres vivos.
12- Analisar fatores socioeconômicos e ambientais associados ao desenvolvimento, às condições de vida e saúde de populações humanas, por meio da interpretação de diferentes indicadores.
13- Compreender o caráter sistêmico do planeta e reconhecer a importância da biodiversidade para preservação da vida, relacionando condições do meio e intervenção humana.
14- Diante da diversidade de formas geométricas planas e espaciais, presentes na natureza ou imaginadas, caracterizá-las por meio de propriedades, relacionar seus elementos, calcular comprimentos, áreas ou volumes e utilizar o conhecimento geométrico para leitura, compreensão e ação sobre a realidade.
15- Reconhecer o caráter aleatório de fenômenos naturais ou não e utilizar em situações-problema processos de contagem, representação de freqüência relativa, construção de espaços amostrais, distribuição e cálculo de probabilidades.
16- Analisar, de forma qualitativa ou quantitativa, situações-problema referentes a perturbações ambientais, identificando fonte, transporte e destino dos poluentes, reconhecendo suas transformações, prever efeitos nos ecossistemas e sistema produtivo e propor formas de intervenção para reduzir e controlar os efeitos da poluição ambiental.
17- Na obtenção e produção de materiais e insumos energéticos, identificar etapas, calcular rendimentos, taxas e índices e analisar implicações sociais, econômicas e ambientais.
18- Valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos, identificando-a em suas manifestações e representações em diferentes sociedades, épocas e lugares.
19- Confrontar interpretações diversas de situações ou fatos de natureza históricogeográfica, técnico-científica, artístico-cultural ou do cotidiano, comparando diferentes pontos de vista, identificando os pressupostos de cada interpretação e analisando a validade dos argumentos utilizados.
20- Comparar processos de formação socioeconômica, relacionando-os com seu contexto histórico e geográfico.
21- Dado um conjunto de informações sobre uma realidade histórico-geográfica, contextualizar e ordenar os eventos registrados, compreendendo a importância dos fatores sociais, econômicos, políticos ou culturais.
O resultado do ENEM de determinado ano sai apenas no ano seguinte. Logo, em 2006, levamos em consideração a pontuação do ano de 2005.
As notas de cada escola vão de 0 a 100, de acordo com a média das notas dos alunos de cada instituição que participaram do exame.
No Brasil, a média da pontuação de todas as escolas foi 43,930.
A instituição com a melhor nota nacional em 2005 foi o Colégio de São Bento, no Rio de Janeiro.
| Nome | Localização | Tipo | Média |
|---|---|---|---|
| Colégio de Santo Bento | Rio de Janeiro - RJ | Particular | 82,96 |
| Colégio Santo Agostinho | Rio de Janeiro - RJ | Particular | 82,04 |
| Colégio Vértice | São Paulo - SP | Particular | 81,67 |
| Colégio Helyos | Feira de Santana - BA | Particular | 80,29 |
| Colégio Santo Inácio | Rio de Janeiro - RJ | Particular | 79,68 |
| Moderna Organização Pedagógica Integrada | Rio de Janeiro - RJ | Particular | 79,66 |
| Colégio de Aplicação da UFRJ | Rio de Janeiro - RJ | Federal | 79,63 |
| Colégio Bionatus | Campo Grande - MS | Particular | 79,40 |
| Coluni Colégio de Aplicação da UFV | Viçosa - MG | Federal | 79,30 |
| Colégio Santo Agostinho - Novo Leblon | Rio de Janeiro - RJ | Particular | 79,20 |
| Instituto Dom Barreto | Teresina - PI | Particular | 79,13 |
| Colégio Bernoulli | Belo Horizonte - MG | Particular | 79,09 |
| Instituto de Tecnologia ORT | Rio de Janeiro - RJ | Particular | 78,95 |
| Colégio Bandeirantes | São Paulo - SP | Particular | 78,88 |
| Colégio Santo Antônio | Belo Horizonte - MG | Particular | 78,61 |
| Colégio Magnum Agostiniano | Belo Horizonte - MG | Particular | 78,48 |
| Educandário Santa Maria Goretti | Teresina - PI | Particular | 78,42 |
| Colégio São Vicente de Paulo | Rio de Janeiro - RJ | Particular | 78,28 |
| Colégio Equipe | Recife - PE | Particular | 78,22 |
| Colégio Móbile | São Paulo - SP | Particular | 78 |
